本研究將3D打印作為一種多媒體教學手段，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的角度出發(fā)，探索其在小學課堂中的應用。第一，總結(jié)歸納了目前國內(nèi)外3D打印技術(shù)應用于教學的具體情況，分析了目前國內(nèi)3D打印的教學案例和教學設(shè)計模型。第二，理清DBL和BT模型的關(guān)系，分析BT模型與傳統(tǒng)教學過程的區(qū)別。第三，對基于3D打印技術(shù)的小學創(chuàng)造性思維課程進行需求分析，提出3D打印設(shè)計在教學中應用的兩個方向和在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維上起到的作用。將3D打印融入BT模型：用基于設(shè)計思想的教學過程設(shè)計模型（BT模型）結(jié)合3D打印手段。通過BT模型中重要的“半步”，設(shè)計一個從未見過的挑戰(zhàn)，讓學生在動腦設(shè)計、動手操作完成挑戰(zhàn)的過程中既能學習知識，又能鍛煉創(chuàng)造性思維。第四，從參與編寫的沈陽市部分小學的校本課程《3D打印初級教程》中選擇《印章的制作》，進行教學設(shè)計并實踐。根據(jù)小學科學課旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和科學素養(yǎng)、實踐課和活動課多的總體特點，選擇小學科學課五年級教材第一單元“沉和浮”第四節(jié)《造一艘小船》為例，進行教學設(shè)計。

這兩節(jié)課的教學設(shè)計是理論聯(lián)系實際的典型課程，符合3D打印技術(shù)將理論知識具體化、現(xiàn)實化的特色。教學設(shè)計內(nèi)容編排合理，既有引導性教學實踐，也有發(fā)散性實驗內(nèi)容，通過引入挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維。以3D打印為手段，運用BT教學模型方法，恰當?shù)慕虒W模型配合先進的教育技術(shù)手段，發(fā)揮出最好的教學效果。通過兩個案例教學模型的設(shè)計，為今后將3D打印設(shè)計應用于教學提供了參考。

教學評價的實施的目的不僅僅是為了評定學生水平的高低，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的課程中更是沒有一個確切的標準來評定學生作品的優(yōu)劣，因為本身創(chuàng)造性思維就是抽象的。在3D打印課程中，教學評價的主要目的是為了幫助教師了解學生對本節(jié)課學習的制作模型的情況。在此同時通過評價去激勵學生、肯定學生的成就，讓學生們在今后的課程中更大膽的去想象去創(chuàng)造。

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